ПРИНЯТО:
на Педагогическом совете
МБДОУ д/с № 30 «Зоренька»
п.Каменоломни
Протокол № 1 от 31.08.2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
приказом № 131 от 31.08.2020
Заведующий
МБДОУ
Д/с № 30 «Зоренька»
____________ И.Г.Афанасова
Подписан: Афанасова И_Г_
DN: C=RU, OU=Заведующий,
O=МБДОУ д/с 30 ЗОРЕНЬКА,
CN=Афанасова И_Г_,
E=mdous30@mail.ru
Основание: я подтверждаю этот
документ
Местоположение: р.п. Каменоломни
Дата: 2021-01-11 17:38:54

ПОЛОЖЕНИЕ
О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЕ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 30 «Зоренька» п.Каменоломни
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом №
273-ФЗ от 29.12.2012г "Об образовании в Российской Федерации" с изменениями от 8
декабря 2020 года, ФГОС дошкольного образования, утвержденным приказом
Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013г с изменениями на 21 января 2019 года,
Положением о службе практической психологии в системе Министерства
образования Российской Федерации, утвержденного Приказом Минобразования РФ
№ 636 от 22.10.1999г, Федеральными Законами, приказами и распоряжениями
органов Управления образования, касающимися организации психологического
сопровождения в детском саду, Конвенцией ООН о правах ребенка, Уставом
дошкольного образовательного учреждения.
1.2. Настоящее Положение определяет цель, задачи, направления деятельности и
организационную структуру службы, устанавливает права и обязанности, порядок
управления и взаимодействия всех членов психолого-педагогической службы и
направлено на утверждение статуса данной службы в дошкольном образовательном
учреждении.
1.3. Под психолого-педагогической службой ДОУ понимают организационную
структуру, определяющую совместную деятельность педагога-психолога и
специалистов дошкольного образовательного учреждения, ориентированную на
психологическое обеспечение воспитательно-образовательной деятельности.
1.4. Правовой и организационно-методической основой формирования
психолого-педагогической службы в ДОУ выступают:
• Положение о службе практической психологии в системе Министерства
образования Российской Федерации, утвержденное приказом Минобразования
России от 22.10.1999г. № 636;

1

• Концепция развития психологической службы в системе образования в
Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Минобразования России 19
декабря 2017 года);
• письмо Минобразования России № 29/1886-6 от 24.12.2001г «Об использовании
рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»;
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г № 1014 (ред. От 21.01.2019) «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам ДО»
• Распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении
примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной
организации»
• правовая база дошкольного образовательного учреждения;
• настоящее Положение.
1.5. Психолого-педагогическая служба в ДОУ руководствуется в своей
деятельности Конституцией Российской Федерации, Законами, Постановлениями и
решениями Правительства РФ и федеральных органов управления образованием по
вопросам образования и психолого-педагогического сопровождения в дошкольных
образовательных учреждениях.
1.6. Деятельность психолого-педагогической службы представляет собой
сопровождение ребенка, его психологических нужд в период его нахождения в
дошкольном образовательном учреждении.
1.7. Под сопровождением понимается «Система профессиональной деятельности
педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, социального педагога,
направленная на создание социально-психологических условий для успешного
развития в ситуациях дошкольного взаимодействия».
1.8. Объектом психолого-педагогической службы дошкольного образовательного
учреждения является процесс воспитания в соответствии с психологическими
особенностями развития ребенка, предметом - социально-психологические условия
успешного воспитания и развития.
2. Цели и задачи психолого-педагогической службы
2.1. Цели:
• содействие в преобразовании единого непрерывного образовательного
пространства в соответствии с ориентацией на социализирующие эффекты
образования дошкольников и подготовке педагогического коллектива ДОУ к
освоению психолого-педагогических основ социализации ребенка;
• помощь администрации и педагогическому коллективу дошкольного
образовательного учреждения в создании социальной ситуации развития личностно-ориентированного
и
воспитательно-образовательного
пространства,
обеспечивающего психологические условия для раскрытия и развития
индивидуальности воспитанников, межличностного и группового взаимодействия
всех субъектов образовательных отношений – детей, родителей (законных
представителей), педагогов и специалистов;
• содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей
на всех возрастных ступенях дошкольного детства на основе комплексного
использования психогигиенических и психопрофилактических средств и методов,
2

обеспечивающих реализацию индивидуального потенциала ребенка в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• оказание
поддержки
педагогическим
работникам
дошкольного
образовательного учреждения и родителям (законным представителям) в
воспитании, обучении и развитии детей, формировании у них принципов
взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе,
способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и
свобод другой личности.
2.2. Основные задачи:
• психологический анализ социальной ситуации развития единого
воспитательно-образовательного пространства, выявление основных проблем и
определение причин их возникновения, путей и средств их решения;
• обеспечение психологической безопасности и благоприятных условий для
охраны здоровья, психического и личностного развития воспитанников ДОУ, их
познавательных интересов и продуктивной деятельности;
• содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей,
формирование у воспитанников детского сада способности к самоопределению и
саморазвитию;
• профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом
здоровье детей, их интеллектуальном и личностном развитии;
• помощь администрации и педагогическому коллективу ДОУ в осуществлении
взаимосвязанной, скоординированной и эффективной работы по внедрению
инновационных
педагогических
технологий
воспитания
и
обучения,
нетрадиционных форм взаимодействия с семьями воспитанников и социумом;
• психологическое обеспечение образовательных программ в целях адаптации
их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным
возможностям и особенностям дошкольников;
• обеспечение необходимого уровня психологической компетентности
педагогов в решении педагогических задач, предоставление научно-методических
материалов и разработок в области психологии для практического использования в
деятельности педагогов и специалистов;
• содействие распространению и внедрению в практику дошкольного
образовательного учреждения достижений в области отечественной и зарубежной
психологии.
3. Структура психолого-педагогической службы
3.1. Деятельность психолого-педагогической службы ДОУ обеспечивается под
непосредственным руководством заведующего детским садом, заместителя
заведующего по воспитательной работе и координируется нормативно-правовой и
методической базой научно-методического центра.
3.2. Общее руководство психолого-педагогической службой и ответственность за
её организацию в дошкольном образовательном учреждении возлагается на
заведующего.
3.3. Назначение на должность педагога-психолога, учителя-дефектолога,
учителя-логопеда, социального педагога определяется согласно штатных единиц
дошкольного образовательного учреждения на основании документов об
3

образовании и стажа профессиональной деятельности, согласно действующим
нормативам в системе образования Российской Федерации.
3.4.
Деятельность
психолого-педагогической
службы
осуществляется
специалистами ДОУ, окончившим высшее учебное заведение по специальности
«психология», «дефектология», «логопедия» и получившим соответствующую
квалификацию, имеющим диплом государственного образца.
3.5.
В деятельности
психолого-педагогической службы
дошкольного
образовательного учреждения выделяется три вида помощи: первичная,
квалифицированная и специализированная.
3.6. Первичная помощь, консультирование оказывается педагогом-психологом
участникам дошкольного образовательного учреждения: педагогам, родителям
(законным представителям) воспитанников.
3.7.
Квалифицированная
помощь
воспитанникам,
нуждающимся
в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи (развивающие и
коррекционные
индивидуальные,
групповые
занятия)
оказывается
педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, врачом.
3.8. Психолого-педагогическая служба ДОУ является составляющей службой
здоровья, в состав которой входят:
• учитель-логопед, который обеспечивает адаптацию и коррекцию детей с
нарушениями речи;
• учитель-дефектолог, обеспечивающий сопровождение детей, имеющих
нарушения развития;
• социальный педагог, который активно взаимодействует с семьей, контролируя
условия социального благополучия ребенка;
• медицинский персонал: педиатр наблюдает за здоровьем детей, медсестра
поддерживает соматически ослабленных воспитанников.
• все они обеспечивают специализированную помощь, продуктивное
психологическое сопровождение.
Эта структура представляет собой медико-психолого-социально-педагогический
консилиум, который помогает выбрать для ребенка наиболее подходящий
образовательный маршрут и реализует его совместно с воспитателями и родителями
(законными представителями) воспитанников.
3.9. Деятельность педагога-психолога ограничена нормативами. Недельная ставка
педагога-психолога составляет 36 часов, из которых 18 часов являются
присутственными
(основными),
другие
18
часов
–
методическими
(подготовительными) для подготовки соответствующих материалов и анализа
имеющихся результатов.
3.10. По отношению к детям ясельного возраста осуществляются адаптационные
меры при переходе детей из домашней среды в дошкольное образовательное
учреждение.
3.11. По отношению к воспитанникам групп, а также групп компенсирующей
направленности осуществляются адаптационные меры при переходе из группы в
группу, а также коррекция психического развития воспитанников, их эмоциональной
сферы через индивидуальные и подгрупповые занятия.
3.12. По отношению к воспитанникам с ЗПР – осуществляются развивающие и
коррекционные групповые занятия, медико-психологическое сопровождение.
4

3.13. Исходя из результатов диагностики, детям дошкольного возраста оказывается
психопрофилактическая поддержка, проводится индивидуальная работа по развитию
интеллектуальных способностей и подгрупповая по развитию эмоциональной сферы.
3.14. Из числа детей старшего дошкольного возраста, по результатам диагностики,
формируется «группа риска» для их сопровождения всеми участниками
воспитательно- образовательной деятельности.
3.15. Коррекционно-развивающую работу с дошкольниками педагог-психолог
осуществляет согласно приоритетных проблем, значимых для ДОУ, программ,
утвержденных Педагогическим советом и диагностических результатов
познавательных возможностей, особенностей всей когнитивной сферы ребенка,
проведенных на основе валидных разработок (методик).
4. Основные направления деятельности психолого-педагогической службы
4.1. Продуктивная (основная) деятельность обеспечивается полноценным
сотрудничеством с администрацией, педагогами, родителями (законными
представителями) воспитанников ДОУ через:
• психолого-педагогическое просвещение (проведение обучающих семинаров –
тренингов, бесед);
• психопрофилактику;
• диагностическую работу;
• коррекционную (развивающую и сопровождающую работу);
• консультативную деятельность.
4.1.1
Основное
время
продуктивной
деятельности
используется
педагогом-психологом на:
• психопрофилактическую работу по адаптации воспитанников к условиям
дошкольного образовательного учреждения;
• индивидуальное обследование (познавательных, эмоциональных, личностных
и социально-психологических особенностей);
• групповое обследование (диагностика на готовность воспитанников ДОУ к
школьному обучению, состояние эмоционально-психологического климата в
группе);
• индивидуальные консультации педагогов и родителей (законных
представителей) воспитанников по результатам индивидуальных и групповых
обследований;
• индивидуальные коррекционно-развивающие занятия;
• групповые коррекционно-развивающие занятия;
• просветительская работа (просветительские мероприятия);
• экспертная работа (мероприятия).
4.1.2 Подготовительное время (методические часы) отводятся на:
• организационно-методическую
работу
(подготовка
соответствующих
материалов и анализа имеющихся результатов).
4.2. Проведение психологической диагностики и коррекционных занятий
осуществляется
только
с
согласия
родителей,
а
медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение каждого ребенка
проводится согласно двухстороннего договора с родителями (законными
представителями) воспитанников детского сада.
5

4.3. Психологическое просвещение педагогов и родителей (законных
представителей) воспитанников через консультации, участие в педагогических
советах, родительских собраниях, проведение тренингов по вопросам развития,
обучения, воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.
4.4. Взаимодействие с членами коллектива ДОУ по вопросам развития и
формирования личности ребенка с целью разработки способов, средств и методов
профессионального применения.
4.5. Составление индивидуальных образовательных программ для детей группы
риска с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
4.6. Проведение различных видов работ по развитию благоприятного
психологического климата в дошкольном образовательном учреждении.
4.7. Осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической
перегрузки педагогического коллектива.
4.8. Подготовительное время работы педагога-психолога (методические часы).
5. Права и обязанности специалистов психолого-педагогической службы
5.1. В соответствии с законодательством Российской Федерации педагог-психолог,
как и любой специалист психолого-педагогической службы ДОУ несут
персональную ответственность за объективность специализированных заключений,
адекватность используемых диагностических и коррекционных методов работы,
обоснованность рекомендаций.
5.2. Специалисты психолого-педагогической службы несут ответственность за
сохранение
протоколов
обследований,
ведение
документации
психолого-педагогической службы в соответствии с формами установленного
образца.
5.3. Каждый специалист психолого-педагогической службы дошкольного
образовательного учреждения несет профессиональную ответственность за
проведение своих работ строго в пределах своей профессиональной компетенции.
5.4.
В
своей
профессиональной
деятельности
специалисты
психолого-педагогической службы ДОУ:
• рассматривают вопросы и принимают решения строго в границах своей
профессиональной компетенции;
• применяют современные научно обоснованные методы профилактической,
диагностической, развивающей, и коррекционной работы;
• в решении всех вопросов исходят из интересов воспитанника детского сада,
задач его полноценного психического и физического развития;
• выполняют распоряжения и указания соответствующих органов управления
образованием, администрации дошкольного образовательного учреждения;
• взаимосвязаны с социальной службой;
• оказывают необходимую и достаточную помощь педагогическому коллективу
дошкольного образовательного учреждения в решении основных проблем
воспитательно-образовательной деятельности, необходимую и возможную помощь
детям в решении их индивидуальных проблем;
• содействуют развитию психолого-педагогической грамотности родителей
(законных представителей) воспитанников в вопросах детской психологии,
дефектологии, педагогики, соблюдения прав детей;
6

• ведут запись и регистрацию всех обращений родителей (законных представителей)
воспитанников, педагогов;
• повышают свой профессиональный уровень.
5.5. Участники психолого-педагогической службы имеют право:
Педагог-психолог:
• на сокращенную рабочую неделю по согласованию с заведующим дошкольным
образовательным учреждением.
Все участники психолого-педагогической службы ДОУ:
• на получение профессиональных льгот и гарантий, предусмотренных
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и
соответствующими распоряжениями Правительства Российской Федерации,
действующих для специалистов системы образования (продолжительность
отпуска, пенсионные гарантии и др.);
• самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с воспитанниками,
родителями (законными представителями) и педагогическими работниками,
выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения
различных видов работ, выделяя приоритетные направления;
• на создание администрацией дошкольного образовательного учреждения условий,
необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей;
• отказываться от выполнения распоряжений администрации ДОУ в тех случаях,
когда эти распоряжения противоречат профессиональным этическим принципам
его деятельности, определяемым настоящим Положением;
• знакомиться со всей имеющейся документацией, необходимой для
профессиональной деятельности;
• обращаться с запросами в соответствующие учреждения, инстанции для получения
необходимой информации по вопросам состояния здоровья воспитанников, а
также по вопросам их социального положения и прочих;
• участвовать с правом решающего голоса в работе педагогических и
административных советов дошкольного образовательного учреждения, в работе
комиссий по опеке и попечительству и других, решающих судьбу ребенка;
• вести работу по пропаганде и внедрению в сферу образования современных
психолого-педагогических знаний путем лекций, бесед, семинаров и выступлений;
• выступать с обобщением имеющегося опыта своей работы в научно-популярных
газетах, журналах и пр.; это положение на страницhttp://ohrana-tryda.com/node/2211
• обращаться, в случае необходимости, через заведующего ДОУ с ходатайствами в
соответствующие организации по вопросам предоставления помощи
воспитанникам.
6. Поощрения
6.1. За своевременное и качественное выполнение функций и задач члены
психолого-педагогической службы ДОУ могут поощряться согласно положениям
Трудового Кодекса Российской Федерации, Коллективного договора, Устава и по
приказу заведующего дошкольным образовательным учреждением.
6.2. Показателями качества работы психолого-педагогической службы являются:
• качество и своевременность проводимых обследований по направлениям
деятельности;
• надежность принимаемых на их основе решений;
7

• эффективность
психолого-педагогических
воздействий
на
участников
воспитательно-образовательных отношений;
• качество оформления заключений и рекомендаций;
• уровень трудовой дисциплины в дошкольном образовательном учреждении.
6.3. Сотрудники психолого-педагогической службы поощряются за выполнение
следующих показателей:
• увеличение контингента воспитанников, прошедших психолого-педагогическое
обследование и получивших квалифицированную помощь;
• рост числа выпускников с высоким уровнем готовности к школьному обучению;
• уменьшение численности вновь поступивших детей с тяжелой степенью адаптации
к детскому саду;
• расширение круга родителей (законных представителей) воспитанников,
получивших необходимую консультационную помощь;
• сокращение текучести кадров как результат эффективной работы с персоналом
дошкольного образовательного учреждения;
• своевременное изучение и оптимизация социально-психологического климата в
педагогическом коллективе дошкольного образовательного учреждения.
6.4. Оценка деятельности сотрудников и внесение предложений о поощрении
осуществляются руководителем психолого-педагогической службы исходя из
фактически отработанного времени, качества труда и индивидуального вклада в
конечный результат.
6.5. Работу руководителя психолого-педагогической службы оценивает заместитель
заведующего
по
воспитательно-образовательной
работе
дошкольного
образовательного учреждения.
7. Документация и формы отчетности психолого-педагогической службы
ДОУ
7.1. Члены психолого-педагогической службы ведут следующую документацию и
отчетность:
• план работы педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения;
• перспективный план работы с детьми на год, квартал;
• заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования;
• журнал консультаций педагога-психолога;
• журнал учета групповых форм работы;
• план психолого-социальной помощи ребенку;
• карта психологического обследования ребенка;
• программа работы педагога-психолога с группой.
• программа коррекционно-развивающих занятий с учетом:
- требований к авторским программам;
- журнал планирования и учета групповых занятий;
- журнал планирования и проведения индивидуальных занятий.
• групповые тетради для рекомендаций педагогам;
• графические таблицы для заполнения результатов диагностических данных,
позволяющие наглядно видеть состояние развития каждого ребенка и всей группы
дошкольного образовательного учреждения в целом.
7.2. В конце учебного года педагог-психолог представляет следующие отчеты:
8

• справку с мониторингом развития психических процессов детей, нуждавшихся в
психологической и медико-педагогической помощи;
• информацию о пополнении оснащения кабинета педагога-психолога;
• материалы из опыта работы по приоритетной деятельности.
8. Заключительные положения
8.1. Настоящее Положение о психолого-педагогической службе является
локальным нормативным актом ДОУ, принимается на педагогическом совете,
согласовывается с родительским комитетом и утверждается (либо вводится в
действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
8.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются
в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
8.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к
Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.8.1 настоящего Положения.
8.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов
и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

9